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谁曾想多读绘本也有错了你读的越多伤害孩子 [复制链接]

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说来挺打脸的,前几天我还在分享书单,今天就要开扒读绘本的原罪,在读这篇文章之前,我一定得澄清一下,书本没有错,读的不对才有错!

在李大荣还没上小学之前,我都是分享经验比较多,仿佛一个游刃有余的老司机。可自从他上了小学,我发现自己变成了一个疲于奔命的老裁缝,拆东墙补西墙,还经常屋漏偏逢连夜雨。

从前觉得自己为小学做的准备已经天衣无缝了,但现实却到处是坑,今天我就来聊聊我自己没注意,你可能也没当回事儿的关于阅读的坑。

由于自己是公号主的关系,所以我时常收到各种书商给我推荐的绘本和读物,我感兴趣的就会买回来给孩子读。

一来是为了挖掘合适推荐给大家的好书,即便是有些超龄一点的书,不太适合咱们公号里的小朋友,但只要是我碰到了觉得很需要也会买回家囤着,以期未来派上大用场。

二来也能让两小只多读点书,做个未走千里路便已知天下事的人。于公于私,都是一箭双雕、一石二鸟的好事。

我自认为家里的书不算少,给孩子们营造的阅读环境也算优越,情绪管理、安全教育、科普知识、神话典故、名人传记、人文地理、动物百科、中外名著、财商、童话、趣味古诗……应有尽有。

这么些年来下来,他们也算得上是“博览群书”了。

再加上家里还有个现代文学急先锋的荣爸,他更是超前地把鲁迅、韩寒、刘慈欣、村上春树这些一股脑的配齐等着好奇的小少年去遨游文学的海洋……

在这样一个家庭氛围之下,我万万没想到竟然出了一个阅读渣……

字都认识≠阅读能力

这个话,还要从李大荣上了小学之后开始说起。

李大荣上学后的很长一段时间内,我其实都没有发现这孩子在阅读理解上面有问题。

因为语文的前两个单元以识字和拼音为主,第三单元才开始逐渐进入课文理解阶段。所以在前两个单元的练习题当中,几乎涉猎不到阅读理解问题。

因为不涉及阅读,所以也没怎么做过题,直到期中考试前第一次模拟测验时,我才猛然发现,我儿子这阅读题做得不得行啊!

现在想来,这个问题其实早有征兆,这一点从他做数学经常读不明白题意就能窥见一二。一开始我以为是他刷题不够,对题型掌握的不熟练,后来随着题型刷上来,看似有所改观,但还是经常做不对题。

后来我就觉得肯定是这熊孩子读题不认真,想当然地做题,所以带着他画题眼,找题目的重点,但错题漏题的现象依旧没有改观。直到开始做阅读理解的时候,他这个阅读能力不行的问题才终于浮出水面。

他认识那么多字,但阅读文字的能力却依旧不行。原本我以为是刷题目刷的不够,对题型不够熟练,但随着刷题量上来了,这个问题依旧没有改观。这是真是件让我始料未及的事情。

后来我才想明白,他根本就是读不懂,即使所有的字都认识,但仅限于单字单词的理解,连成一句话之后,就经常理解不到位,不是少看几个字,就是一整句话看不完,理解了一半就写。

所以识字多≠阅读强。单个字或者词都认识没有用,文章是一句一句连起来的,对于整句话乃至整段话的理解,需要大量的阅读训练。我光是教他就读句子要读到句号这一件事,就教到现在。

多读绘本≠阅读能力我原先以为多读绘本就能提高阅读能力,也是有很大的偏差,这一点也是特别想提醒广大妈妈注意的。多读绘本只能起到培养阅读习惯的作用,并不是一定能转化成阅读理解的能力。

李大荣一岁多的时候并不喜欢读绘本,因为他根本坐不住,我那时看到隔壁邻居家长的同龄小女孩都已可以看着绘本坐半天了,而我家这位还是一副听两页就想跑的模样,着实着急了一阵子。

后来随着他月龄的增加以及我坚持不懈的强势引入,终于他开始慢慢地能坐住了。

现在想来,哪有小朋友不喜欢听故事的啊,他很可能在那个月龄时单纯理解不了你讲的是什么,自然懒得听。等他的语言理解能力增强了,那些绘本上的语句就变成最动听的音符了。

因此,别发愁孩子不爱绘本,坚持不懈的讲,你总会碰到开启绘本阅读的那本里程碑的书。李大荣的第一本爱读的书,就是大卫系列。→李大荣漫长的阅读习惯养成记!曾经那个绘本隔源体现在成天闹着让我讲书!

到了3岁,只要你一直保持着讲绘本的习惯,基本上就不会有哪个小朋友不喜欢听妈妈讲绘本、读故事了,因为小朋友们的智力发展已经到了不用费劲思考就能听懂故事的阶段了。

他会不停的粘着你一本一本讲个没完,废寝忘食不睡觉也要听故事……

然而你以为一本一本接一本的讲,就可以带着孩子去领略大千世界,但其实孩子就只是把你当个复读机,你的讲的时候他就愿意打开书,你不讲的时候他就对书没有任何兴趣。

李大荣就是这个样子,因为我大包大揽讲了太多书,却忽视了引导他自己去读书,以至于他明明认识了那么多字,却每天晚上还是会闹着让我给他读书听。

6岁半是个完全可以发本书自己看的年龄了。不论是从识字量还是拼音的掌握,它都足够一个小学生去自己读书了。

然而,他却并不喜欢自己读,只想依赖我,因为自己读很累啊,要费劲认识字,还要读准确,同时也要理解故事的意思,相较于我给他读来说,这简直是又麻烦又累的事情。

所以我必须要强调一点,孩子喜欢跟你一起读绘本是不够的,我们要逐渐开始引导他喜欢自己读绘本。

只有自己阅读,才能不断提高对词汇和句子的理解能力,你给他读,只不过是知识的输出,孩子到底能接受多少,都是填鸭式的,这个过程中,他学不到自己从书中get信息量和知识点。

孩子年龄小的时候,我们做亲子共读目的就是为了培养他爱读书、喜欢书的习惯。

但随着年龄的增长,我们一定要注意不能只局限于给孩子讲,还要引导孩子来说,这也是我自己走过的弯路。

从亲子共读到自行阅读大荣的幼儿阶段我还是个比较菜的青铜选手,当时只知道要多读绘本,所以小伙子就只管坐在腿上听,一遍一遍的让我讲,一讲就讲到了上小学。虽然书的深度和广度在随着年龄的增加,但我们始终没有从共读过度到自行阅读。

现在想来,在大荣三四岁的时候我就少了几个关键性的步骤:

首先是讲完应该提问。这个故事里都讲了哪些事情?小兔做的对不对?下次你要遇到这样的情况应该怎么办?类似的问题应该多问,让他自己思考自己说,这样才能培养孩子读书思考的习惯。

而那时的我,只会读完之后灌输给大荣,这个故事告诉我们了啥啥啥,我自己倒是挺举一反三,但在大荣那里就是拿来主义,他根本不用动脑子我就给他提炼好了中心主旨。

只有带着问题去读故事,才是一切阅读能力的核心,光听不思考,你就是给他读的滚瓜烂熟,也不能提高他的理解能力,他顶多是对这个故事倒背如流,但真正讲了啥,他可能并不在意。

带着问题去读书的习惯如果没有养成好,它的弊端就会直接体现在日后语文阅读理解的题目上,你会发现孩子根本不会到原文里去找答案。直到现在,李大荣在做阅读的时候,我还是要不停的强调,到原文中去找答案,不要天马行空的遐想!

其次,就是在讲过几遍之后,让孩子当个小老师,看着书给我们讲,这样可以看出孩子到底理解了多少,鼓励他除了书上的话之外,多发挥。

复述,其实就是在锻炼他的语言表述能力。

通过复述,孩子能够习得很多书中的新词汇,这些词只有从孩子的嘴里吐出过一回,才能真正加载到他的语言库当中,变成他自己的语言。

有了李大荣的教训之后,在依依这里我就会更强调让她自己读自己去理解,然后讲给我听。

在主动阅读这一点上,依姐比大荣做的好,很多时候她闲来无事,就会自己主动去书架上拿本书,自己巴拉巴拉地讲给自己听,很多时候还会添油加醋地讲些有的没的。

当然这种自觉自娱自乐的行为,跟她是老二有很大关系,我时常因为哥哥的学习而顾不上她,她自己就会去找点乐子。所以依姐自己玩、自己画画、自己看书都是一把好手。

而老师在幼儿园里讲的故事,她也会特别乐意回家给我讲一遍,有时候能够精细到很细枝末节的描写,比如昨天晚上她给我和爷爷讲懒惰的小花猫的故事时,在描述小老鼠的一段是这样说的:“它的脸尖尖的,眼镜上下乱转,耳朵圆圆的,身上灰灰的,尾巴长长的。”

这一段我记忆犹新,因为我跟爷爷当下都很惊讶,这孩子怎么能把这些记得清楚又准确啊?连书都没有,全都能记住,现在想来记忆能力,都是建立在对整个舒适完全理解的基础上,这样即使不用背,前因后果都能顺着讲下来。

如果这个故事有哪个地方孩子不理解,那会很直观地表现在他复述时会长时间停顿或有一部分情节漏掉,因为没有理解,所以记不住。

自己讲故事的好处还在于举一反三。依姐就超喜欢编故事,经常一本正经地给我讲述她跟她的好朋友又干了什么事儿,说的跟书里的好些内容可像了,其实根本没做过。

正所谓天下文章一大抄,模仿是造句的伊始,不信你看小学一年级孩子的练习册,篇篇都有照样子写句子。

在大荣身上你很难看到他主动去找书然后自言自语地讲故事,当然天马行空的胡说八道这一点倒是很得了,编歪歌的能力也很强,这一点想象力可能跟我给他读那么多故事有很关系,但自己读书自己消化这一点我却忽略了。

痛定思痛,我在依姐这里就长了记性。所以现在的依姐就会说:“妈妈,我给你讲个故事”,而大荣就只会说:“妈妈,你给我读个这个!”

世界都是公平的,老大虽然会吸引父母的更多关爱,但同样也会走很多弯路,而老二都是踏着哥哥拨乱反正的通关经验前行,自然顺风顺水,更加惹人怜爱。

第三,等孩子看着书能够把故事讲的七七八八了,就可以尝试着让孩子背着书讲讲看。一开始他肯定是不乐意的,或者说是没有信心的,我通常都会鼓励妹妹讲讲试试,不会的我及时提醒。

能够自己组织语言把一个故事讲通讲懂给别人听,不光是要理解、熟悉内容情节,同时还要求有语言组织能力和思维逻辑的能力,先说哪句后说哪句,怎么起承转合等等,要把故事讲通其实是不容易的。

孩子会对记忆深刻的情节一个字都不落的讲给你听,但同时也会忽略掉不那么敏感的部分,都正常,多夸奖多鼓励,少挑刺,建立信心最重要。

你说为啥有些孩子语言表达能力强,上课总是能举手发言回答问题?他很可能在幼儿园时期就是个讲故事大王了。我当初不明白,以为绘本讲得多,孩子听的多,他的理解能力就强,但其实并不是。

如果没有自己讲给自己听这一步,讲绘本就只是听故事,就跟我们听相声一样,听完乐呵完了就忘了,顶多能记住一两句金句就不错了。

孩子只过了听故事的瘾,完全没有举一反三想想这个故事到底要告诉他什么,也不会仔细去推敲每一个故事情节到底是什么含义,自然也不可能总结的出整个文章的中心思想。

注重阅读的精准性

当孩子开始认字、学会拼音之后,我们应该做的是,放手让他自己读,而且一开始要指读,一字不错的读。这一点我做的不好,虽然李大荣认了好些字,但是很少让他认真的指读,特别是没有严格的要求他不会的读拼音,拼对了再读。

不要小看指读,一个字一个词都读对,没有漏词、加词、改词是很难的。’

读书的精确性会决定他日后读题时能否严格按照题目要求做题,我儿子就经常自己揣测题目的意图,想当然的以自我为中心,觉得这个题是啥意思就写啥,完全不管人家到底要你干啥。

这也是他时不时就会出现画个方框他就二话不说填数字,结果人家是让他打√之类的莫名其妙的错误。

像李大荣,因为他认字不少,而且我还教了他造字法,好些字他宁愿自己猜是啥,也懒得去拼拼音,这一点荣爸说过他好多回,屡教不改。

指读跟正确拼读很重要,虽然很麻烦,孩子读起来不顺畅也会闹脾气,但是一开始一定要强调这一点,没有阅读的精准性。

要不说一步错步步错,三四岁的时候,没有让李大荣自说自话地自己给自己讲,到了五岁时,即使认了字,他也会觉得自己读很麻烦,不及妈妈读的顺畅,就不愿意自己读书。

自己不读书,就没有自行阅读的习惯,对于字句的敏感性就差,小学一上来就面对应用题或者阅读题这类大句大句的话,懂起来就费劲。

如果他5岁的时候就开始每天自己读一页带汉语拼音的书,到了现在我何愁他一句完整的话都读不通顺呢?这就是一个恶性循环。

所以,当我们发现李大荣的阅读水平不行的时候,荣爸就开始硬性规定他每天晚上必须要读格林童话给妹妹听

说实话挺费劲的,磕磕巴巴的,妹妹经常听一听就去干别的了……

为了能够留住妹妹,我时常会让她边吃边听……以吃为主,以听为辅。

如果这天已经是刷过牙的状态的话,妹妹也会自己找点事儿打发打发时间,比如抠抠鼻屎……

为了给哥哥的阅读事业做好捧场王,很多时候妹妹都是强忍着想走的冲动待在哥哥身边,但又实在听不下去……只能抠抠鼻牛缓解烦躁。

抠鼻牛也没有办法缓解不耐烦的时候,她就宁愿自己去观赏头花……

虽然李大荣目前的读书环节有点惨不忍睹,但有一点还是值得肯定的,那就是他在坚持,哪怕没有人听,也在专注地把故事读完。

格林童话有的篇幅很长,三五页读下来还没个头,他也能耐着性子读。读完之后,爸爸或者我会问几个问题,有时也会对故事的内容进行一些探讨。毕竟北欧童话里,还是有很多暗黑和神秘的部分可以去挖掘。

我必须得说,这样的强制手段并不高明,如果可以,我会愿意时间倒流重新来过,让李大荣早早地自己读书。但时光不能倒流,我只能在有限的时间内奋力的追赶之前的不足。

但是即使开始得晚了些,也比不开始强,虽然磕磕巴巴很浪费时间,有时还会耽误睡觉,但我相信这都是暂时的,只要坚持读下去,肯定会越来越好,万事都是开头难。现在,李大荣也会时不时地坐在沙发上拿本书看一看,有时候也会挑一些简单的,语句不太多的绘本给妹妹讲。妹妹在阅读上的兴趣是很高的,但是因为识字跟拼音的问题,还没办法自己读,对于熟悉的书她可以自己看,但新的、不熟悉的,她就没办法独立阅读。而李大荣是阅读的兴趣不高,但阅读的知识能力已经具备,他们俩要是能互补一点该多好。不过,妹妹也在长大,识字跟拼音总会提上日程,我只希望在李大荣这里栽的跟头不要在妹妹身上再重演。

阅读能力这个东西,是我们能给孩子带来的软实力,只要他热爱阅读,人生总能找到方向,爱读书的人多半都不会停下学习和思考的脚步,它的培养不仅仅是着眼于应试的部分,对于孩子后半段的人生也是大有助益的。

这一点我们家的家庭氛围没有那么好,因为我每天太忙了,忙得像个陀螺一样,很少能平心静气地坐在沙发上读书,没有readingtime,自然孩子们没有榜样。

最近我也在反省这一点,以前只想着好好利用睡前故事时间,尽量多的给他们灌输各种各样的奇闻异事或者是道理知识,但我忽略了,孩子到了一定年龄,应该放手让他们去自己寻找知识。

在读绘本这件事情上,我有点大包大揽,直接导致了李大荣阅读习惯不好,这一点我后知后觉,但现在改也不晚。

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