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三上第三单元教学构建怎么在阅读中学会编童 [复制链接]

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统编教材:1-6年级上册在线课堂年统编语文秋季1-6年级上册教学资料汇总小学作文教程汇总(同步作文+看图写话+名师作文等)统编教材1-6年级上册同步作文归类教学三上第三单元:《写日记》

执教刘老师

教材分析

教学内容:

三上第三单元以童话故事为专题,安排了四篇课文、习作编写童话、语文园地和快乐读书吧。

《卖火柴的小女孩》是安徒生笔下的童话,写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜,冻死前擦燃火柴后看到了奇异的幻想。《那一定会很好》记叙了一颗种子不断产生愿望,恰巧不断地实现的经过。《在牛肚子里旅行》讲述了一只小蟋蟀在牛肚子里经历了一场惊险的“旅行”的故事。《一块奶酪》写的是蚂蚁队长因为小小的奶酪渣经历了吃与不吃的思想斗争。

习作要求是“试羞自己编童话,写童话。从读童话到写童话,显然本单元是要实现由读到写的理念。

语文园地有“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”构成,交流平台引导学生总结童话的基本特点、及阅读童话的好处;识字加油站激发识字兴趣;词句段运用增加了新知识点,用修改符号修改病句;日积月累则是积累表达了某个道理的谚语。

“快乐读书吧”引导学生阅读中外经典童话,是二年级上册快乐读书吧读读童话故事和本单元童话的提升,实现了阅读由课内向课外的延伸。暑假时已经布置阅读这几本书。

语文素养:1、感受童话丰富的想象。

2、试着自己编童话,写童话。

课时安排:

8.《卖火柴的小女孩》………………………4课时

9*.《那一定会很好》…………………1课时

10.《在牛肚子里旅行》……………2课时

11*.《一块奶酪》……………………2课时

习作三2课时

语文园地………………2课时

快乐读书吧………………1课时

教学与学法

一、总体构思

1、识字、写字通过两个途径,一是用各种方法学习本单元要求会认的生字、会写字;二是通过随文微写拓展生字。

2、通过故事情节和喜欢的语句,体会人物形象及作者的情感。

3、学习童话不同的结构和写法,随文微写中练习童话片段,为单元习作积累故事。

三、分课学习

1、在学习《卖火柴的小女孩》前阅读单元导读,用可见可感的事物理解丰富的想象。童话的特点就万事万物都可以像人一样说话、做事,还有超能力。老师先举例,比如窗外的小草会在下雨时欢呼,飞过的蝴蝶载着你飞向春天,可以和孙悟空一起去打妖升级……之后,让学生说一说。

体会完丰富的想象后,开始正式学习。

2、《卖火柴的小女孩》的四个学时中,字词用以前的方法学习。先让学生说一说读过的安徒生的哪些故事,哪些情节给自己留下了解深刻的印象。

3、默读课文,说一说文中是怎样的小女孩?学生很快说出是“可怜、穷苦”,接着让学生找出让你感受“可怜”“穷苦”的句子。“她没戴帽子,光着脚,小脚冻得红一块青一块,又冷又饿”……除了了这些,文中还说小女孩“乖巧、有金*的长头发、长头发打成卷披在肩上很美丽。那么这么美丽、乖巧的小女孩和前面她的穷苦形成了一个对比,作者的用意是让读者对小女孩更加同情,或者思考为什么会这样。

4、小女孩在大年夜一根火柴都没卖出去,可是她点燃火柴后看到了什么?

她一共划了几次火柴?在火光里她看到了什么?现实里她是怎样的?表现了她怎样的愿望和渴求?列表或者画思维导图均可。火光里奇异的景象表现了作者怎样的情感?

5、思考这几次划火柴在写作上有什么相同的地方?

都是先写划着火柴,然后看到自己想要的东西,火柴来了,希望也破灭了。

6、随文写作:

让学生先说一说自己想让什么东西帮助自己或者他人实现一个愿望,学生的魔法物品可太多了,有神鸟、时光机、神奇按钮、魔法书、彩色笔、魔法杖……

再让学生用有魔力的物品实现一个自己的愿望,最好是编成一个小故事。

如果实现了几个愿望,一篇童话就快写成了。

《那一定会很好》:

1、读故事,明白一粒种子最后变成了什么?

2、种子在不同时间的相法:种子想站起来----站在阳光下----长成高大的树,想成会跑的树----变成手推车,想休息-----成了把椅子,想躺下----变成木地板,觉得又成了一棵树。

3、这个生活历程是怎样连接起来的?

用时间连接的:过了些日子----过了很多个日子----花了好些日子-----过了些日子-----现在。

4、种子一生是怎样生活的?

按照自己的想法生活,是幸福的一生。

5、随文微写:思考一条鱼(即一种动物)、一块石头、一朵云等在一段时间内或者一定范围内活动的生活会怎样?用时间或者地点的变化为线,把其生活连接起来,画出思维导图。

《在牛肚子里旅行》:

1、文中出现了哪些角色?谁在牛肚子里旅行?

2、红头旅行的起因是什么?

用上“谁干什么。结果----”的句式:红头和青头一起玩捉迷藏的游戏,红头躲进草堆里,结果被*牛吞进了嘴里。

3、画出红头旅行线路:

被卷入牛嘴---进了牛肚子----到第一个胃-----到第二个胃----嘴里----被喷出来

学生用上表示先后顺序的词语按照路线把红头旅行的过程说清楚。

4、能够顺利完成这次意外的“冒险旅行”是因为什么?

A、他的好朋友青头懂得一定的科学知识。

B、有青头鼓励和指导,红头完成了旅行。

4、旅行本来是愉快的,可是面对意外的旅行,红头和青头的心情发生了怎样的变化?(找出文中语句阅读体会,注意两角色间的对话)

红头:紧张害怕绝望感激

青头:着急惊讶镇定沉着

5、通过这次旅行,体会红头和青头的友情。

6、这是一篇科学知识与童话完美结合的“冒险大旅行”故事,体现了友情的美好,顺便可以给学生进行日常相处的情感渗透。

7、随文微写:本文是一次意外的旅行,特别适合冒险故事的构思,让学生找一个熟悉的知识点或者熟悉的某种生活,按照地点的变化,思考可能遇到的困难、危险等画了一张冒险旅行思维导图。

比如说鱼儿想到大海去的经历:小河的鱼儿出发去大海----游到某个地方被网住,怎么脱险的----游到水藻繁茂的地方,差点走不了----到了大海,遇见鲨鱼----最后在靠近海滩的海水里安了家。

《一块奶酪》:

1、略读课文以学生自读自悟为主。

读时默读,不出声,不指读,边读边思考:

课文主要写_______指挥小蚂蚁们_______时,一块_______引发了一场风波,最后蚂蚁们将食物成功搬运到洞里。

2、围绕一块奶酪,发生了什么事?

蚂蚁队长宣布纪律:搬运粮食,不许偷嘴

蚂蚁队长发现奶酪:香味诱人

蚂蚁队长牵挂奶酪渣:一令休息二令分散三令齐步走最后命令走回来

蚂蚁队长处理奶酪渣:让最小的蚂蚁吃

3、围绕奶酪渣,蚂蚁队长心理有什么变化?

4、这篇童话名为《一块奶酪》,其实主角是蚂蚁队长,那么队长是一个怎样的队长?(以身作则、严守纪律、爱护幼稚小)对其他蚂蚁有什么影响呢?

5、两次回顾童话的特点:在充满幻想的童话世界里,植物、动物或者其他物品不但和我们人一样会说话,会思考,而且也有喜怒哀乐。

6、随文微写:本课心理描写非常出色,微写时可以仿写心理描写。学生先确定想写哪一种情绪:高兴、害怕、担心、愤怒……再找出蚂蚁队长想吃奶酪渣的心理描写,读后写作。

习作:《我来编童话》

故事不是很好编写,有故事就有情节,情节怎么来呢?本次利用“障碍法”让学生给主角制造一个困难再解决困难,这样故事就比较好编了。

文章结构第一可以模仿《卖火柴的小女孩》中用类似的故事来写;也可以按时间或者地点的变化来写故事。

语文园地:交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累

按照常规教学即可,只是要注意本单元要学习用修改符号修改病句,那么就要把修改符号用于平常的写作和作业中,而不是涂墨团。

快乐读书吧

1、课本上提到的童话书要三本:《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》。这三本书在暑假时已经要求学生阅读,此次课堂上可以交流最喜欢的童话故事,最喜欢的人物、最难忘的故事情节等,再展示学生的阅读笔记。

2、交流学生间流传的大家爱读的童话书。

3、延伸阅读:童话书不是只有这三本,还有《水孩子》《绿野仙踪》《晴天有时下猪》(共六册)《木偶奇遇记》等,学生可以到书店翻看童话书,想再次阅读的就买回家,要不就在书店看吧。

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